martes, 15 de noviembre de 2016

Proyecto Flipped

Buenas:

Me gustaría compartir con vosotr@s el resultado de mi trabajo durante estos dos últimos meses en el curso Flipped Classroom: Dale la vuelta a tu clase. Espero que os guste.

Podéis descargarlo PINCHA AQUÍ

Taller de coevaluación

Como colofón del curso de Flipped Classroom, hemos presentado un proyecto real y lo hemos coevaluado junto con otros 3 compañeros. Mi proyecto era algo así como "¿Cómo vender un viaje de fin de curso a Roma a la dirección de tu centro?" e incluía actividades de todo tipo para llegar al producto final, que no era otro que una presentación PPT para exponer de forma cooperativa ante la Dirección del centro. La verdad es que ha recibido muy buenas críticas y estoy muy contento porque parece qe tengo buenas ideas, y además me lo han dicho compañeros de profesión a los que no conozco, junto con críticas constructivas y propuestas de mejora, que siempre se agradecen.

Creo que este tipo de actividades están muy bien y que animan al profesorado a buscar nuevas cosas y a compartirlas con la comunidad para que todos nos enriquezcamos lo más posible, especialmente nuestros alumnos.

Sin duda, recomendaría este curso a todo profesor inquieto y con ganas de probar cosas nuevas al servicio de su alumnado

Vídeos para curso Flipped Classroom

Hacía mucho tiempo que no escribía en mi portfolio, pero estoy haciendo avances con el curso INTEF de Flipped Classroom que quería compartir. La Flipped Classroom es una nueva metodología por la cual básicamente los alumnos ven los contenidos del curso en sus casas a través de las nuevas tecnologías y el tiempo de clase se utiliza para fines más prácticos bajo la supervisión del profesor. Una de las tareas que me han encomendado en el curso, es la creación de un vídeo de unos cinco minutos que pueda servir a este fin. He utilizado para realizarlo la web screencast-o-matic.com y me ha resultado muy sencillo, ya que permite grabar tu pantalla y añadirle audio. Aunque el resultado no es la panacea, creo que es un buen comienzo, así que aquí lo dejo.


 Además, la siguiente tarea me pedía incrustar en el vídeo algunas preguntas para gamificarlo un poco y conseguir mayor atención de los alumnos. Para ello he utilizado la web playposits.com, también muy sencilla y muy útil. Aquí os dejo el resultado.
 

miércoles, 12 de octubre de 2016

Visionado en diferido de una mesa redonda virtual sobre la Flipped Classroom

Buenas noches:

Como una de las tareas del curso de Flipped Classroom que estoy haciendo para INTEF, acabo de visionar una mesa redonda en diferido con reflexiones sobre las bonanzas de este modelo.
La primera reflexión que me viene a la mente es el valor que tiene el hecho de que la gente, en un país en el que la educación está cada día más denostada no sólo por sus usuarios (alumnos, padres...) sino por sus propios responsables (instituciones, gobierno...), se "busque las castañas" por su propia cuenta para poder ofrecer a sus alumnos toda la calidad que merece el desempeño de una profesión como es la docencia. Me parece admirable que la gente busque, investigue, navegue y comparta información de forma altruista y gratuita para poner el mayor número de recursos posibles al alcance del mayor número posible de docentes y alumnos, y creo que deberíamos encontrar más espacios comunes en los que debatir y juzgar nuestras experiencias como grupo para que la enorme cantidad de herramientas de las que todos disponemos no se queden nadando en el oscuro ciberespacio esperando a que un aventurero las rescate y las lleve a la vida.
En segundo lugar, aunque creo que este modelo es una muy buena forma de enganchar a los alumnos ante conocimientos que se les hacen áridos, oscuros y muchas veces inútiles, hay algunas cosas que pese a que voy avanzando en el curso, me siguen produciendo mucho escepticismo:

  • Se basa en el trabajo autónomo de los alumnos, lo cual es maravilloso, pero por otra parte supedita las clases al trabajo en casa del alumnado. ¿Qué hacemos cuando no responden como debieran o como esperábamos?
  • ¿Es realmente sensato confiar en el trabajo del alumnado en sus casas cuando desde todos lados recibimos quejas porque nuestros alumnos tienen demasiadas tareas en casa?
  • España es uno de los países más atrasados de Europa en ancho de banda y en conexiones a Internet, y la mayor parte de nuestras aulas no son precisamente del Siglo XXI. ¿Realmente podemos aspirar a un modelo educacional en el que la tecnología juegue un papel tan importante?
  • ¿Es realmente posible instaurar este tipo de clases en un centro en el que los demás compañeros no están en esa misma línea o generará problemas organizativos y estructurales dentro del colegio? Y en caso de que todo un centro apueste por este tipo de enseñanza... ¿Cómo solventamos la brecha de conocimientos tecnológicos entre los diferentes docentes de un mismo centro?
Por otra parte, en este momento concreto de la Historia Política española, en el que las leyes de educación no duran más de cuatro años y parece que nos empezamos a poner todos (profesores, alumnos, padres y políticos) de acuerdo en que esto es un disparate, es posible que sea más rentable apostar por la creación de este tipo de recursos que son ajenos a los currículos cerrados porque siempre serán útiles y adaptables, que a otro tipo de reflexiones como reordenaciones de currículos o elaboración de unidades didácticas adaptadas a tal o cual modelo de ley.
En cualquier caso, creo que el acceso a los recursos es demasiado complejo para los docentes, ya que lleva demasiado tiempo porque parte en casi todos los casos de iniciativas privadas o de profesores brillantes que deciden compartir sus aportaciones en foros diversos, por lo que me parece fundamental aunar fuerzas y encontrar espacios en los que sea más sencillo compartir y sobre todo encontrar información sobre lo que ya ha funcionado bien en otros sitios, para que la retroalimentación sea constante y la calidad de la enseñanza sea el orgullo de todos nosotros y nuestros alumnos, algo que hoy, por desgracia, está muy lejos de suceder.

Reflexiones sobre Gamificación

Sigo avanzando en el curso Flipped Classroom  y me he dado de bruces con el concepto de la gamificación, que pretende aprendizajes significativos introduciendo un valor lúdico en los contenidos para hacerlo más accesible a los alumnos, no sólo desde el punto de vista cognitivo, sino también en lo material, ya que los alumnos pueden aprender mientras juegan en sus casas.
La rutina del día a día no nos deja normalmente pararnos a crear este tipo de recursos, que en muchas ocasiones nos generan reticencias, pero que ciertamente hacen los contenidos muy accesibles y además pueden servir para toda la comunidad educativa. Creo que como docentes deberíamos, de una vez por todas, crear una comunidad activa y cooperativa en la que todos podamos beneficiarnos de todo lo que funciona en las aulas de los demás, pero en muchas ocasiones nos topamos con individualismos y materialismos que no nos aportan nada. Posiblemente se puede decir que lleva mucho tiempo generar este tipo de recursos, pero si yo genero sólo uno y lo comparto, y todos hacemos lo mismo, todos saldremos beneficiados, y especialmente (lo cual debería ser lo más importante) nuestros alumnos,
Creo que nos quejamos mucho y de muchas cosas en nuestra profesión, pero en ocasiones nos mostramos como gente escéptica y poco colaboradora, y quizá si cambiásemos eso, podríamos cambiar las cosas "desde abajo", que es como se han producido los cambios más radicales y beneficiosos para la humanidad durante toda la Historia.

Cursos como éste en el que participo, me hacen darme cuenta de que hay gente en continua búsqueda de nuevos recursos y herramientas para poder ponerlos al servicio del aprendizaje de sus alumnos, y eso es inspirador y pone una nota de optimismo en un horizonte que nos empeñamos en pintar gris. Ojalá hubiera más recursos, más dinero, más cursos, más espacio para compartir y encontrarse, ojalá todo fuera más fácil, pero mientras no lo sea, debemos movernos nosotros para cambiar las cosas.

Rediseño de una actividad tradicional según la Taxonomía de Bloom

Nivel: 1º de ESO
Materia: Lengua Castellana y Literatura
Tema: La comunicación

Actividad Habitual:1. Explicación por parte del profesor del esquema básico de la comunicación y cada uno de sus elementos
2. Ejemplificar con varias situaciones de la vida cotidiana de forma que los alumnos argumenten si es o no comunicación e identifiquen los elementos en cada caso (por ejemplo, un árbitro sacando una tarjeta roja)

Según la taxonomía de Bloom nos habríamos quedado en el nivel "aplicar", ya que para hacer las actividades deben "comprender" lo aprendido y "aplicarlo" a situaciones de la vida cotidiana.

Actividad rediseñada:
a)
Como activación de conocimientos previos, plantearíamos la pregunta "¿Serías capaz de comunicarte con un marciano?"
b) Una vez explicado y ejemplificado, el profesor explicará el mensaje grabado en la placa pioneer por el que el hombre se intentaba comunicar con extraterrestres desconocidos (https://salvadorperezleon.files.wordpress.com/2013/03/pioneer_plaque-svg.png)
c) Se les pedirá a los alumnos que creen un poster digital similar para comunicarse con los extraterrestres, siguiendo estos pasos:
1- Por grupos cooperativos, debatirán sobre qué información quieren incluir en su póster
2- En el aula de informática y mediante la web magic.piktochart.com elaborarán su póster digital
3- El portavoz de cada grupo expondrá ante los demás su póster respondiendo a las preguntas y dudas de sus compañeros.
4- Los grupos evaluarán cada una de las exposiciones y los pósters mediante esta rúbrica: http://image.slidesharecdn.com/rubricacarteledec-131128054514-phpapp01/95/rubrica-para-la-evaluacin-de-un-cartel-1-638.jpg?cb=1406003168
Conclusión:
De esta forma, y en tan sólo 3 sesiones (1 en el aula con explicación y actividades, 1 en el aula de informática para crear sus materiales y otra en el aula para exponer y evaluar los resultados), conseguiríamos llevar la tarea hasta el último nivel de la taxonomía de Bloom, ya que los alumnos no sólo deben analizar lo relevante y crear un nuevo sistema de comunicación, sino que introducimos un producto final en el que intervienen la autoevaluación y la coevaluación.


-------------

Este tipo de reflexiones son muy útiles para rediseñar y modernizar nuestras clases, ya que partimos de algo que habitualmente funciona para mejorarlo, con lo que el avance siempre va a ser importante. Deberíamos hacer este tipo de reflexiones continuamente para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de forma continua y constante

Esbozo de un PBL

Como es evidente, le falta mucho para echar a rodar, pero se debería hacer una lista de contenidos (datos demográficos, contenidos históricos, culturales, naturales...) que los alumnos deberían ir trabajando para ir insertando en el blog.


Curso: I PMAR (2º ESO)
Materia: Ámbito Socio-Lingüístico
Pregunta guía: ¿Cómo le "venderías" a la dirección de tu colegio la idea de hacer un viaje de fin de curso a Roma?
Producto final: Blog colaborativo en el que se vayan colgando todos los recursos generados y exposición ante la dirección del centro.



En mi opinión, y aunque simplemente es un esbozo, puede resultar un proyecto muy interesante de trabajar con los alumnos, ya que puede abarcar un gran número de contenidos de todo tipo y generar aprendizajes muy significativos en ellos.